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燃烧与灭火
  • 资源类型:教案
  • 教材版本:沪教版
  • 适用年级:九年级
  • 所属学科:化学
  • 浏览次数:773 (周:2月:8)
  • 下载次数:773
  • 推荐等级:
  • 资源大小:48.50 KB
  • 上传用户:杨淑平
  • 资源作者:杨淑平
  • 资源来源:
  • 更新时间:2013年12月10日
  • 文件类型:doc 文件
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教案内容

 

《燃烧与灭火》教学设计
 
一、教学目标:
1.认识燃烧发生的条件;
2.知道灭火的简单原理和方法,形成“远离火灾,珍爱生命”的意识;
3.通过对燃烧条件、灭火原理等内容的探究,体验科学探究过程;
4.能用化学科学知识解释日常生活中某些燃烧的现象和原因。
二、教学重点、难点:燃烧条件和灭火原理,并能
用于解释生活中的实际问题。
实验准备:玻璃棒、木棒、酒精灯,火柴,煤块,蜡烛, 500毫升烧杯,手帕,酒精和水的混合物,坩埚钳,镊子、 剪刀、水、细沙、碳酸钠、稀盐酸。
三、教学过程:
引入:在新课之前请一位学生表演小魔术“烧不坏得手帕”你看到了什么现象?(手帕燃烧,熊熊大火,火焰一会儿熄灭,手帕却完好无损,这是为什么呢?)今天我们就一起来研究燃烧与灭火。我们在生活和学习中还见过哪些燃烧现象呢?请把你知道的事例填写在课本88页,并归纳燃烧的特征是什么。(展示学生作品)那么谁能给燃烧下一个定义呢?
学生讨论:
教师引导从现象(发光、发热)和有新物质生成两个角度讨论,通过归纳总结形成燃烧的定义。
    影:
燃烧的特征是发光、发热、剧烈、化学变化。燃烧是一种发光发热剧烈的化学反应。
(出示习题)
设疑:燃烧有造福人类的一面,要利用燃烧,我们就要研究燃烧的条件。通过日常诸多现象我们来猜想一下物质燃烧需要什么条件,也就是物质要在什么情况下才能进行燃烧呢?请同学们讨论。
(板书:燃烧条件)
猜想假设:(学生)猜想可正确也可错误,但要有理论依据。(师)你们的猜想是否正确呢?我们的假设需要利用实验来验证它是否成立。我们一起来制定实验方案,设计实验步骤。
探究实验:
实验一、一根玻璃棒和一根木条分别放到酒精灯火焰上。观察现象。
实验二、将蜡烛和煤块放在酒精灯上点燃。观察现象。
实验三、将燃着的蜡烛用烧杯扣住。观察现象。
结论:
条件一、物质具有可燃性
条件二、温度达到可燃物的着火点(化性,物质燃烧所需的最低温度,每种可燃物都有固定的着火点,着火点不能升高或降低。)
条件三、可燃物要与氧气接触
提问:燃烧时需要满足的条件是否缺一不可?让我们看大屏幕:
向学生提问为什么在水中的白磷不会燃烧?而在铜片上的白磷却燃烧起来了?同样在铜片上,红磷为什么没有燃烧?
学生思考回答:
(1)水中的白磷无法燃烧是因为缺少助燃物(氧气)。
(2)铜片上红磷没有燃烧是因为铜板的温度没有达到红磷燃烧所需要的最低温度。
(3)铜片上的白磷燃烧是因为同时满足了燃烧所需要三个条件。
燃烧的三个条件:缺一不可(板书)
好,根据我们所学的燃烧的条件谁能揭开“燃帕不毁”这层神秘面纱呢?
(学生回答)
投影:(解密)小魔术:烧不坏的手帕
酒精和手帕都具有可燃性,但酒精在燃烧时产生的热量被水蒸发时吸收,使温度无法达到手帕燃烧所需的温度,所以手帕就“烧不坏”了。
我们对任何事情的看法都是一分为二的。燃烧能造福于人类,燃烧与我们的生活和社会的发展有着密切的联系。但燃烧失控引起火灾就会给人类带来灾难。
[视频]:展示一组火灾,引出灭火。
三、灭火:
我们怎样才能更好的控制燃烧,从而减少由于火灾给我们人类带来的悲剧和损失呢?让我们暂时以这几颗燃着的蜡烛代表无情的火灾现场,请同学们利用讲桌上准备的器材和物品,开动脑筋,用尽可能多的方法将这几颗蜡烛熄灭。
[学生探究活动]:(小小消防员)
熄灭蜡烛实验(提供的材料和工具仅供参考)
灭火方法
灭火的原理
1、用水灭火
 
2、用嘴吹灭
 
3、用剪刀灭火
 
4、用烧杯灭火
 
5、用沙土灭火
 
6、用湿抹布灭火
 
7、………
 
学生上讲台演示用不同的方法来熄灭蜡烛,并说出是运用什么样的灭火原理,破坏了什么燃烧条件,达到灭火的目的。
教师引导学生思考,在刚才熄灭蜡烛过程中,都运用了哪些灭火原理,并进行总结。
[归纳总结]:灭火的原理及方法(板书)
1、清除可燃物或隔离火源
2、隔绝氧气(或空气)
3、使温度降低到着火点以下
[联系生活]:针对不同的火灾我们应采取哪些具体合理地方法呢?
投影:
遇到如下火灾,应采取什么措施进行灭火?利用了那些灭火原理?
1. 炒菜时油锅着火。
2. 家中的电器着火。
3. 森林火灾。
4.家中液化气着火。
(学生各抒己见)
如果自己处于火灾现场你该如何自救呢?
(视频)逃生方法的介绍。
掌握燃烧与灭火的知识,让火为我们服务,可以让我们的生活更加精彩。让我们珍爱生命,远离火灾!                                                                                                       
 
 
 
 
板书设计
第一节              燃烧与灭火
 
一、物质燃烧的条件:
物质具有可燃性
           与氧气接触
           温度达到可燃物的着火点以上
二、灭火的原理
清除可燃物
            隔绝氧气
            温度降到可燃物的着火点以下
 
 
玉田三中   杨术平
二○一三年十一月
 
   
 
 
 
 
 
 
 
 《燃烧与灭火》课后反思:
 
《燃烧与灭火》这节课所处单元安排在氧气的性质、二氧化碳的性质以及制法之后进行学习。在学习氧气的性质时,学生对燃烧有了一定的认识;在学习二氧化碳的性质和制法时,学生又知道了一些灭火的方法。本课题从燃烧条件的探究入手,学生通过实验探究,得出燃烧所需要的条件,再根据燃烧条件推论灭火的原理。
这节课我由小魔术“烧不坏的手帕”引入课题——燃烧与灭火,学生对这个话题很熟悉也比较感兴趣。学生交流讨论生活中见到过燃烧现象,再由探究实验总结出燃烧的三个条件以及灭火的三条原理。化学知识的学习要为我们的生活服务,所以接下来我安排了图片火灾的逃生方法和自救。最后通过一些习题和解释化学小魔术巩固这节课所学的知识。当做完3个探究实验后,大部分学生都能自己总结出燃烧的条件。这个知识点掌握的也很牢固。由一些灭火的图片,学生能自己推出灭火的两个原理降低温度以及与氧气隔绝,对于将可燃物撤离这条的推出比较困难,最后由我给出,并又举了生活中常见的一些例子比如关闭煤气阀门等等来加以说明帮助学生进行理解。学生对课件也比较感兴趣,在看图片火灾的逃生和自救时都比较认真,看完后能总结出几条逃生和自救的方法。我想这对学生的生活也很有帮助。
这节课中也存在许多不尽如人意的地方,譬如学生在回答一些问题的时候,我没有很耐心的等待学生自己得出结论,而是很着急的要把答案一股脑告诉他们。这也是我一向的坏习惯。课堂中几个探究实验的组织没有思考的周到,显得有些乱,浪费了宝贵的课堂时间,说明课前的准备还应该更加充分才行。学生状态始终不够积极活跃,也许是他们不习惯举手回答问题这种方式,但学生的学习习惯也是教师行为塑造的结果。如何提高学生主动融入课堂,参与课堂的积极性,自己还要深思。
虽然我是化学组的老教师,但通过这次讲课,我从中发现了很多教学方面的不足之处,以后我要在化学教学方面多下工夫,更加努力。
 
 
 
 
 
 
 
 
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