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第9课新文化运动教学设计
  • 资源类型:教案
  • 教材版本:人教版
  • 适用年级:八年级
  • 所属学科:历史
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  • 上传用户:徐广琼
  • 资源作者:徐广琼
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  • 更新时间:2014年10月27日
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教案内容

 

第9课新文化运动教学设计
 
学习目标
1、知识目标:掌握新文化运动的兴起背景、标志、代表人物、基本内容和历史意义。
2、能力目标:通过对新文化运动兴起的背景、标志、代表人物、主要内容、主要阵地、性质影响等方面的分析,培养学生归纳整理能力。
3、情感教育和价值观:用李大钊、鲁迅等人在反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用,激发学生热爱祖国、建设有中国特色社会主义的历史使命
学习重点和难点
重点:新文化运动的基本内容及其意义
难点:新文化运动为什么把斗争的矛头对准孔教?
教学过程
 
 
 
 
 

教学流程
设 计说明
(一)         创设情境,导入新课:
展示:
  
教师:以上三幅图片反映的是什么事件?对多灾多难的中国起到什么作用?
学生:思考回答有关洋务运动、戊戌变法、辛亥革命的相关问题。
教师:洋务派“师夷长技以制夷”,并没有摆脱西方列强的入侵;维新 派鼓吹民权,革命派主张共和,并没有使中国改变半殖民地半封建社会的命运。中国的前途在哪里?一些先进的中国人想到要学习西方的思想文化,新文化运动兴起。
(二)         出示学习目标
(三)教师引领,合作探究
A、教师:新文化运动兴起的背景如何?
展示:
 
学生:看图,讨论,各组代表积极发言。
展示:

西方传入的民主、自由、平等、博爱等思想观念深受知识阶层欢迎

 
 
袁世凯实现独裁专制,规定国民教育,以孔子之道为修身大本
 
文本框: 新旧思潮发生激烈冲突
            教师:新旧思想之间的矛盾不可调和,新文化运动应时而生。关于新文化运动的相关情况请大家自学完成以下图表。自主学习B、

 

学生:1、完成下列表格的填写。
兴起标志
 
代表人物
                                             
旗帜
                       
主要阵地
 
 
主要内容
 
前期:提倡     反对        提倡     反对     
提倡     反对        提倡     反对     
后期:宣传               
2、阅读课本41页人物图及小字内容,完成表二:
代表人物
作品
内容
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
C、教师展示:
 
教师:新文化运动阵营形成以后,陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适等人以西方的民主、平等思想和科学知识、科学精神为武器,行动起来,激情四射地投身于重塑国人灵魂的伟大事业。
展示:
材料一 要拥护那德先生(即democracy,便不得不反对党孔教、礼法、贞节、旧伦理、旧政治。要拥护那赛先生(即science)便不得不反对旧艺术旧宗教;要拥护德先生又要拥护赛先生,便不得不反对国粹和旧文学……我们现在认定,只有这两位先生可以救治中国政治上、道德上、学术上、思想上的一切的黑暗。
——陈独秀
材料二 这三十年来,有 一个名词在国内几乎做到了无上尊严的地位;无论懂与不懂的人,无论守旧和维新的人,都不敢公然对它表示轻视或戏侮的态度。那个名词就是“科学“
——胡适《〈科学与人生观〉序》
教师:材料一中的“德先生”和“赛先生”也就是他们高举的斗争的旗帜指的应该是什么?
学生:民主与科学。
教师:结合材料以上材料和你的理解,谈 谈你认为他们所倡导的“德先生”和“赛先生”产生了怎样的社会效应?
学生:促使人们向传统思想和文化发起了进攻。
教师:除了提倡民主和科学以外,新文化运动的斗士们还从哪些方面向旧的文化发起了挑战和斗争?
学生:提倡新道德,反对旧道德;提倡新文学,反对旧文学。
展示:
我不入 地狱谁入地狱。——蔡元培
牺牲你们个人的自 由,去求国家的自由。——胡适
出了研究室就入监狱,出了监狱就入研究室。——陈 独秀
教师:从以上言论中我们在新文化运动主将们的向上看到了哪些可贵的品质,我 们应如何发扬这些精神?
学生:为了宣传民主、科学思想舍生忘死,公而忘私。
学生:我们应该学习和发扬先贤们为了追求民主和科学用于献身的精神。
教师:在俄国十月革命的影响下,新文化运动的后期又有了哪些发展变化呢?
学生:开始宣传马克思主义。
教师:宣传马克思主义的主要人物是谁?他是如何宣传的?
学生:李大钊。他发表了《庶民的胜利》和《布尔什维主义的胜利》,还创办了《每周评论》。
教师:1917年俄国十月社会主义革命的胜利,使中国先进知识分子看到了“新世纪的曙光”。从此,中国的先进分子用马克思主义为精神武器,教育和组织人民,将革命推进到一个新时期。
教师:这场轰轰烈烈的新化运动对当时的中国有什么样的影响呢?
学生:新文化运动是中国历史上一次空前的思想大解放运动,它启发人们追求民主和科学,探索救国救民的真理,对马克思主义在中国的传播起到促进作用。但是新文化运动对东西文化存在绝对否定和绝对肯定的偏向,这一直影响到后来。
展示:
只有一条出路,必须承认自己百事不如人,不但物质机械上不如人,不但政治制度上不如人,并且道德不如人,知识不如人,文学不如人,音乐不如人,艺术不如人,身体不如人。” ----胡适
“汉字不灭,中国必亡。” ----鲁迅:
他们对于现状对于历史,所谓坏的就是绝对的坏;所谓好的就是绝对的好。 --毛泽东
教师:从材料中我们可以看出这些知识分子对东西方文化存在怎样的态度?
学生:全盘接受西 方文化,否定东方文化。
教师:这种态度科学吗?
学生:不科学。
教师:对待不同文化我们应该持什么态度?
学生:应该客观看待东西方文化,取其精华,去其糟粕。
教师:当时的先进分子 ,大多有一些偏激情绪,对东西方文化的 看法,存在着绝对肯定或绝对否定的偏向。这种观点是不科学的。我们应该持一分为二的态度既不能全盘肯定,也不能全盘否定,要取其精华,弃其糟粕。要吸收各国优秀文化成果,以发展本国文化.
(二)、合作探究:采用同桌→小组→师生合作的形式
 1、新文化运动“是几个青年凭空造了出来的”。判断一下,这种说法对不对?为什么?”
  2、如何理解“新文化运动中也有对东西文化绝对否定和绝对肯定的偏向,这一直影响到后来”这句话。
3、阅读分析:有人说:“胡适所主张的文学革命且限于文体形式方面的改良”。请阅读下面胡适的两段文字(见课本42页)谈谈你对上述意见的看法。
精讲点拨:
1、新文化运动的背景,主要讲清三点:①是中华民国建立后,从西方传入的民主、自由、平等、博爱等思想观念,在当时的知识阶层,尤其是青年学生中产生了越来越强烈的影响。②是窃取辛亥革命果实的袁世凯,为实现独裁和专制,颁布《中华民国约法》,规定“国民教育,以孔子之道为修身之本”,推行孔教。。③是以陈独秀、李大钊、胡适、鲁迅等人为代表的进步知识分子,从总结辛亥革命的经验教训着手,通过对辛亥革命失败的思考,认为以往先觉者所进行的救国斗争所以屡遭失败,中国国民对之“若观对岸之火,熟视而无所容心” 是根本原因。
2、新文化运动矛头指向孔教的原因
因为中国传统文化的内核是儒学,隋唐初年它已被神化为儒教,核心为三纲五常。由于儒学适应了中国封建社会政治经济结构的需要,受到历代封建统治者的重视。近代以来,在寻求强国御侮之路过程中,思想界出现了学习西方的热潮,但中国封建统治势力十分顽固。北洋军阀统治时期,为了其特殊的政治目的,又掀起了尊孔复古的逆流,把孔教作为复辟帝制的工具。因此,要反封建,就要在思想领域把斗争矛头指向孔教,推翻封建制的精神支柱。
3、新文化运动发展的原因
新文化运动前期主要宣传的是资本主义思想,但资本主义自身的弊端随着社会的发展日益暴露,所以人们对西方文明产生了怀疑。1917年俄国十月社会主义革命的胜利,使中国先进知识分子看到了“新世纪的曙光”。人们需要寻找更好的出路,马克思主义就被引进到了中国。
(四)课堂小结见课件
 
 
 
说明:引导学生回顾近代化探索的重要事件,并分析这些事件的作用,认识这些活动都没有使中国富强起来,没有能救中国。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
说明:教师给学生解释被袁世凯作为统治工具的“孔子之道”,主要是指封建主义的三纲五常、忠孝节义等说教。这是为他复辟帝制服务的。
 
 
 
 
 
 
 
说明:通过以下导学过程,使学生理解掌握新文化运动的主要内容,为分析新文化运动的影响打基础。
 
 
 
 
 
 
 
 
说明:使学生认识民主与科学的思想被广泛传播并已经逐渐深入人心,在青年学生中形成了崇尚科学、追求真理、反对专制与迷信的热潮。由此可见,民主和科学的口号可谓切中时弊,成为新文化运动的两面大旗。让学生理解新文化运动的前两点内容。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
说明:通过对这些知识分子向旧的封建文化进行斗争的介绍,使学生认识新文化运动中著名人物在反封建斗争中所体现出的勇敢无畏的精神和先锋作用。
 

新文化运动是我国历史上空前的一次思想大解放运动,通过这节课的教学,能够增强学生在新时代条件下的民主与科学意识,感受到新文化运动中主要代表人物在反封建斗争中的勇敢精神和先锋作用。但本课内容较为枯燥,纯属平实性表述,学生对课文中的事件和人物是陌生的,不能产生亲近感以及重视意识。所以如果采取常规教学方式,虽然也有可能实现它的教学目标,但平铺直叙的灌输,学生一定会兴味索然,效果绝对不会理想。用多媒体教学手段,向学生演示和补充大量历史图片、文字资料,再创设一个个探究问题,鼓励学生思考、解决,并给学生大量的展示、讨论的机会,化枯燥乏味为生动有趣,从而顺利实现预期的教学目标。
一、成功之处
1.实现了教与学方式的改变,变教师枯燥、呆板的满堂灌为师生共同参与、合作学习。丰富的历史材料加深了学生对相关知识点的落实和理解,通过阅读材料去思考、解决相关问题,最后教师归纳、概括,更易于学生接受和记忆。
2.通过一系列探究性问题的设计能帮助学生打开思路,发展创造性思维,使学生在掌握知识的同时发展智力,培养学生对历史事件的分析,历史人物的评价以及把握历史规律的创新能力。             
3.小组讨论学习。通过小组合作讨论,学生积极活跃,生生之间相互交流,为学生自主发展拓展了空间,从而有利于学生自主发挥。
二、不足方面
1.精心筛选为主题服务的有效资源。不能单纯为了课堂气氛的活跃去堆砌大量资源,这既是时间的浪费,也分散了学生的精力。
2.相信学生的能力。题目的设问含金量要更大些,让学生的思维力度更深些。
3.学生评价不到位。在小组活动和集体交流时虽然注意了学生自主能力和小组合作的培养,但从整体看,对学生的评价奖励机制过于单调,没有合理设置评价细节,小组活动缺乏必要的动力,小组活动不充分。今后要多对小组合作进行训练,培养小组长的带头作用,把小组表现纳入班级评比,从而带动学生的学习积极性。真正实现“兵管兵,兵带兵”的境界,这样既可以提高课堂教学效率,解决后进生的帮扶问题,还可以减轻教师的教学压力,一举两得。
总之,这节课上的还是比较成功的。通过这次上课,我也发现自己在教学中还存在的很多的不足,需要不断地学习。只有不断的学习,才能切实提高自身的教学水平,真正领悟教材,驾驭教材,成为一名合格的教师。
 
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