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春秋战国的纷争
  • 资源类型:教案
  • 教材版本:人教版
  • 适用年级:七年级
  • 所属学科:历史
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  • 资源作者:刘伟伟
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  • 更新时间:2014年12月15日
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教案内容

 

6课春秋战国的纷争

 (教学设计)

学习目标:

知识与能力:

1、          了解春秋和战国的历史分期和社会特点。

2、          掌握春秋大国争霸战争和战国七雄兼并战争的情况及其作用。

过程与方法:

1、          通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程,培养用联系、发展的观点分析看待历史现象的能力。

2、          通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同的时代特征,培养在比较中认识历史的能力。

情感态度与价值观:

通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习,认识到“国强要革新,国立要治业,国兴靠人才”的道理。

学习重点和难点

重点:本课的重点是齐、晋争霸,齐、晋争霸体现了大国争霸的政治军事特点,对于理解和把握春秋战国的时代特征有重要意义。

难点:本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。

教学手段利用多媒体课件。

教学过程:

导入新课:

教师问:同学们前边几节课我们学习了西周的历史,你还记得西周的建立者是谁吗?

学生回答:记得,是周武王。

教师问:非常好,武王伐纣后,建立西周,定都镐京。在武王统治时期,西周民富国强,百姓安居乐业。但是到了后期,西周政治黑暗,统治者昏庸无道,民不聊生。终于在公元前771年走向了灭亡。那么是谁把西周推向了历史的深渊呢?中国历史又是何去何从呢?下面请同学们阅读课本的卷首,让我们一起来回顾那段历史。

讲授新课:

学生阅读卷首烽火戏诸侯的故事。

学生回答:周幽王是西周的亡国之君,西周灭亡后又建立了东周。

教师过渡:是啊,历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会瓦解和封建社会形成的时期,是一个社会大动荡、大变革的时期。今天就请同学们和我一起走进春秋战国的纷争,感受那个动乱不安的年代。

首先是自主学习的时间,请同学们认真阅读课本利用五六分钟的时间,用铅笔标记出幻灯片中几个问题的答案。

学生认真阅读课本,并作出标记。

教师问:好,时间到!同学们读完课本后有什么感受吗?

学生积极回答:春秋战国时期经常会发生血腥的战争;我特别佩服春秋时期的那几位霸主;战争太残酷了,一场长平之战居然活埋了四十多万人!这一时期出现了许多耳熟能详的成语故事······

教师语:听了同学们的感受,我感觉你们对这段历史已经有了初步的认识!那好,下面我们一起来解决幻灯片中的这几个问题,第一题填空非常简单,东周分为春秋和战国两个时期,那么春秋和战国又是如何分期的呢?

学生回答:春秋(公元前770年到公元前476年)因鲁国编年史《春秋》而得名;战国(公元前475年到公元前221年)因各诸侯国连年相互征战而得名。

教师作解释:西周结束后,东周建立并迁都洛邑,周王室权威一落千丈,王幾之地不断缩小,诸侯不再听从周天子的命令,天子反而依附于强大的诸侯,各诸侯国为了争夺土地人口和霸权,迫使其他诸侯国承认自己的霸主地位,开始陷入频繁的争霸战争。这便是春秋争霸的背景。在这种局势之下,便出现了春秋时期几位著名的霸主。哪位同学找到了?

学生积极踊跃的回答。

教师总结:同学们找的都非常准确,齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践,历史上称为“春秋五霸”。但是除了我们课本中这种说法外还有一种说法就是齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。同学们都要有所了解。下面请同学们从《春秋争霸形势图》中找出春秋五霸的地理位置。

教师提问:通过对教材的预习,哪位同学来说说,齐桓公为什么能够首先称霸?

学生回答:

1、环境资源:齐国在今山东北部,盛产鱼盐,经济富庶。

2、任用管仲为相:改革内政,发展生产;改革军制,组建强大的军队。

3、“尊王攘夷”为号召,扩充疆界。

教师总结:同学们总结的非常全面,齐桓公充分利用有利的环境资源,并任用贤人管仲进行改革,把资源条件转化为经济优势,使得齐国国富兵强。公元前7世纪中期,齐桓公召集诸侯会盟,周天子派人参加,齐桓公成为春秋时期第一位霸主。从齐桓公称霸的原因中你可以得到哪些启示?

学生畅所欲言:一个国家要想强盛起来必须充分利用有利的自然条件;改革能够使国家富强起来;每一个有成就的国君都能够善于用人······

教师语:继齐桓公之后,下一位具有开拓进取精神的国君就是晋文公。他又是如何使晋国成为北方一大强国的呢?

学生回答:整顿内政,发展生产,训练军队

教师语:又是什么事使得晋文公能够雄踞中原,称霸一时呢?

学生回答:是城濮之战

教师利用幻灯片“看图说史”,让学生讲述退避三舍的故事。史载重耳(后来的晋文公)在晋国内乱逃亡在外时,曾受到楚王的殷勤接待。当在宴会上楚王问到重耳以后用什么报答他时,重耳是这样回答的:若是真能托您的洪福回国取得政权,等到将来万一晋楚两国发生战争,我一定让晋国军队退避三舍之地。到城濮之战时,晋军没有食言,果然退避三舍,最后趁楚军大意之时打败了楚军。晋文公既兑现了自己的承诺,又大败楚国称霸中原。

晋楚之间的争霸战争持续了百余年,在这场战役中,楚虽大败,但由于楚国是鱼米之乡,经济基础好,很快便恢复了元气,楚庄王时成为南方一大强国。楚庄王是聪慧有为之主,开始故意显得奢侈放荡,没有出息。私下却对一名大臣说:“三年不飞,一飞冲天;三年不鸣,一鸣惊人”,成语“一鸣惊人”就是出自楚庄王。后来楚庄王看时机成熟便发奋图强,把楚国治理得有条有理,最后他终于打败晋军,饮马黄河,称霸中原。

刚刚介绍了晋楚之间的争霸过程,下边请同学们阅读课本32页绿色字体,了解吴越争霸的过程。

吴越争霸的故事中,你从勾践身上能够学到哪些精神品质?

学生踊跃发言:学习勾践卧薪尝胆的精神;学习他不忘国耻奋发图强的精神;学习他大丈夫能屈能伸的人生态度······

教师语:从刚才的学习和思考中,同学们了解了齐桓公、晋文公、楚庄王、越王勾践等成就霸业的过程和不同方式。现在请同学们谈一谈,你能得出个人事业成功的秘诀和国家走向富强的启示吗?

学生积极回答各抒己见······

教师归纳总结:国强要革新,国立须治业,国兴靠人才,人才是兴国的关键。所以,作为一名学生现在最重要的就是学好文化知识,掌握本领,在学习中要有明确的目标,要有坚韧不拔的意志,为中华之崛起而发奋读书。

教师语:春秋时期的时代特点是争霸,争霸战争又给社会带来了哪些影响呢?

学生各抒己见,学生回答出战争的破坏性,但对于战争所带来的积极影响学生回答的不很到位。

教师做总结:1、给人民带来巨大的灾难;                                                

2、出现了一些疆域较大的国家,客观上有利于实现局部统一;

3、促进了各民族间的民族融合。

教师过渡语:经过春秋近三百年的争霸战争,大部分小国被兼并,周王的地位一落千丈,周王几乎被遗忘,大国对峙的局面形成。从以上学习的争霸战争来看,王室衰微为诸侯争霸战争提供了前提。反之,诸侯争霸又加速破坏了旧王室的权威,旧的奴隶制度逐渐瓦解而新的封建社会逐渐形成。这就形成了战国七雄。

教师利用幻灯片出示《战国形势图》边指图边向学生介绍战国七雄,向学生介绍七个国家即齐楚秦燕赵魏韩,东南西北到中间,帮助学生记忆七雄的方位。

教师再提问:请同学对照《春秋战国形势图》后指出,在七雄中哪些国家是春秋时就存在的,而哪些国家是战国时新出现的?在学生正确回答的基础上,教师再次指出:其实除了新出现韩赵魏之外,此时的齐国也与春秋时期的齐国有所不同了,教师讲解“三家分晋”和“田氏代齐”的事件。“三家分晋”和“田氏代齐”表明新兴势力在晋、齐两国取得胜利。也表明战国七雄并存局面的形成。

战国时期,各国之间战争更为频繁,下面就为同学们介绍发生在这一时期的三场著名战役。教师通过表格形式为学生展示战国时期的三场重要战役,桂陵之战、马陵之战和长平之战,边填表,边用幻灯片展示这三场战役的相关图片,帮助学生形象记忆。并为学生总结,桂陵和马陵之战主要是齐魏之间的交战,马陵之战后,魏国实力大大削弱,而齐国强大起来。重点介绍长平之战的影响,突出长平之战后秦国实力的上升,为秦的大一统奠定了基础。

教师设计动脑筋题:根据史书记载,西周初年的国家有800多个,到了春秋初年,还剩下170多个,战国之初,只有十几个了,这反映了历史的发展趋势是什么?你如何认识这种发展趋势?

学生回答:这时期的战争,给社会带来了灾难。同时,通过战争,统一趋势不断加强,各民族交流不断增多。历史在争霸与兼并的过程中,逐渐趋向统一。这是历史的进步,为以后的大一统奠定了基础。

课堂小结:

为帮助学生深刻记忆本课重点知识,教师设计了帮你来巧记环节。学生齐声朗读歌谣:春秋五霸齐桓公,尊王攘夷有管仲。齐楚秦燕赵魏韩,桂陵马陵孙膑谋。长平之战秦称雄,封建社会始形成。

最后小试牛刀,沙场秋点兵,测试学生知识的掌握情况。

连线(把下列成语与有关事件或战争用线连接起来)

退避三舍            桂陵之战  

吴越争霸            纸上谈兵

长平之战            卧薪尝胆

城濮之战            围魏救赵

 

 教学反思:

一、    本节课的成功之处有以下几点:

1、         我根据本课的教学内容成语典故较多的特点,让学生课前收集本课的教学成语典故,如:退避三舍、老马识途、一鸣惊人、卧薪尝胆等成语故事,这样既培养了学生平时阅读课外书籍、收集课外资料的好习惯,也累积了文学素养。

2、         在讲退避三舍的故事的时候,让学生了解古代战争的战略思想,从而增加学生的国防意识,给学生设计了看图说史环节,让学生分角色表演这个故事,提高学生的积极性。

3、         在讲“战国七雄”时,教师利用大屏幕展示《战国形势图》讲述,增强学生对历史知识的地理空间分布的记忆,再利用顺口溜帮助学生记忆战国七雄的方位。

二、    本节课的不足之处有以下几点:

1、         授课时间稍长,达36分钟,学生练习时间相对少些。

2、         有的问题设计的还不够合理,过度还缺乏逻辑性,语言有的地方还不够精炼,有的地方还出现了口误,需要我再加提炼。

3、         教师有的问题提出后,让学生思考的时间少,就急于让学生回答,忽略了初一学生的分析能力,影响了学生的接受效果。

4、         春秋争霸战争的影响应让学生分析出来,而我没有给学生留足够的时间,老师不应该急于说出来,这一点我会在今后的教育教学中多加注意。

总之,我在今后的教学过程中,要摒弃旧的教学模式,不断优化自己的课堂教学,遵循学生的年龄特点,精心设计每一节课,多注重培养学生的能力,利用历史这一平台,虚心学习其他教师的教学方法。

 

 

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