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先天性行为和学习行为
  • 资源类型:教案
  • 教材版本:人教版
  • 适用年级:八年级
  • 所属学科:生物
  • 浏览次数:369 (周:2月:9)
  • 下载次数:368
  • 推荐等级:
  • 资源大小:32.50 KB
  • 上传用户:于洪杰
  • 资源作者:于洪杰
  • 资源来源:
  • 更新时间:2015年12月07日
  • 文件类型:doc 文件
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教案内容
第二节 先天性行为和学习行为
【教学目标】:
  1.区别动物的先天性行为和学习行为,说明这些行为对动物生存的意义。
  2.运用研究动物行为的方法,探究动物行为的成因。
  3.尝试制定探究计划,编写探究报告。
  4.认同人类学习和自身学习的重要性。
  5.通过参加探究活动,培养学生探究学习、合作学习的意识。
  6.通过活动使学生更亲近大自然,亲近动物,增强热爱动物的美好情感。
  【教学重点和难点】:
1、区分先天性行为和学习行为;
2、研究一种动物的行为,探究动物行为的成因。
  【课前准备】:
  教师:准备与动物行为相关的资料(课件、图片等)
  学生:收集动物行为的资料
  【课时安排】:2课时
  【教学过程设计】:
  教师:请问哪些同学饲养过小动物?
  学生:(纷纷举手)
  教师:好,大部分同学都饲养过,你们都饲养过哪些动物?
  学生:饲养过狗、猫、乌龟、兔子、蚕、金鱼、蜥蜴、鸡、鸽子等。
  教师:你所饲养的动物都有哪些行为?把你饲养动物的经历与同学老师分享好吗?
  学生:(纷纷举手,兴致盎然的说着自己所养动物的乐事。)
  教师:同学们说得很好。许多同学说得栩栩如生,就像这些可爱的小动物就在眼前一样。小动物要吃东西、要睡觉,这些用你教吗?
  学生:不用。
  教师:对,这些行为不用教,是生来就有的,我们把这样的行为称为先天性行为。而如果你想让小动物,如猫、狗去规定的地方大小便,就费劲了。那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢?
  学生:得训练它。
  教师:对,要训练。这就是说动物会学习,所以动物还具有学习行为。刚才同学们提到的动物的行为有很多,比如:小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等,这些行为从获得的途径来看,哪些是生来就有的,哪些是后天获得的?

  学生:我认为小猫吃奶、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞是生来就有的,

而鹦鹉学舌是后天获得的。

  学生:我认为大雁南飞是后天获得的。

  教师:为什么蚕生来会吐丝,而小猫却不会?先天性行为产生的原因是什么?

  学生:跟遗传有关。

  教师:对,请同学们阅读书中资料1和资料3,你认为先天性行为对动物有什么意义?书中的资料3给你怎样的启示?

  学生:书中资料1和资料3中的行为不是学来的,而是动物生来就有的,且由动物体内的遗传物质所决定的行为,是先天性行为。先天性行为有利于动物生存繁衍。先天性行为有局限性,不能够适应环境的改变。

  教师:同学们说的很好。请同学们再对比书中资料1234、资料15后讨论不同动物学习行为相同吗?这说明什么?

  学生:不同动物学习行为不同。越高等的动物学习能力越强,学习形成的时间就越短。

  教师:动物的学习能力有遗传因素作用吗?

  学生:有。

  教师:学习行为对动物有何意义?

  学生:学习行为对动物的生存的繁衍意义重大。

  教师:请同学们阅读书P37“狼孩的故事,你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义?这对你有何启示?

  学生:人类的学习行为复杂、多样,这使人类更好的适应环境,并改变环境。作为中学生我们应抓住大好时光发愤学习,否则就像“狼孩”一样。

  教师:同学们说的很好,学习行为是在遗传因素的基础上通过环境因素的作用,由生活经验和学习而获得的行为。人类是动物界进化等级最高的类群,人类的学习行为也是动物界中最为复杂多样的。同时,从某种意义说,人类的生存质量也更多地依赖学习行为。人类有复杂的语言文字,有着其他任何动物都没有的、依靠第二信号系统的学习行为。面对信息时代的到来,人类应该具有终身学习的愿望和能力。人类大脑的发育,人类语言的发展和通过语言文字等信息符号的学习是有关键时期的,如果错过了这一时期就很难进行补偿。所以对于一个人来说,技能的训练和知识的学习应该与大脑的发育的阶段相适应。这样一个人才能得到更健全的发展。“少壮不努力,老大徒伤悲”,同学们应当珍惜学生时代的大好时光,努力学习,增长才干。

  教师:刚才关于“大雁南飞”是属于先天性行为还是学习行为,大家对这个问题还有争议。其实有些动物的行为,如鸟类的迁徙和鱼类的洄游,都是本能和学习结合的结果,不能绝对化。

教师:动物的行为一直是人们研究的重要课题。那么怎样研究动物的行为呢?

  学生:可以观察、实验。

  教师:请同学们阅读书中有关动物行为的探究活动资料并分析有关问题,了解探究活动中需注意的问题,如对照实验的设定等。在此基础上,确定本组或个人感兴趣的问题,做出假设并设计探究计划,组内要积极交流,完善计划。

  学生:阅读、讨论,确定本组或个人感兴趣的问题,做出假设并设计探究计划,组内要积极交流,完善计划。(课后进行探究活动,尝试编写探究报告。)

  教师:两周后我们交流探究报告,并进行评比。

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