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聪明人和傻子和奴才
  • 资源类型:教案
  • 教材版本:河大版
  • 适用年级:八年级
  • 所属学科:语文
  • 浏览次数:421 (周:1月:20)
  • 下载次数:421
  • 推荐等级:
  • 资源大小:32.00 KB
  • 上传用户:李艳华
  • 资源作者:李艳华
  • 资源来源:
  • 更新时间:2015年12月21日
  • 文件类型:doc 文件
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教案内容

 

导入语:他是伟大的文学家,铁肩担道义,妙手著文章;他也是伟大的思想家,助国人呐喊,为民族彷徨;他更是伟大的革命家,横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。他是民族文化的高山,巍然屹立;是民族历史的长河,永远奔流。他就是中华民族的精魂——鲁迅先生。今天,我们就来学习鲁迅先生的一篇散文诗《聪明人和傻子和奴才》。
第一阶段定标导学感知文本
 
出示学习目标:
说出作者及相关文学常识,并积累文中的字、词、句;
阅读课文,并能自主的复述文章的内容;
分析人物形象,深刻理解文章的内涵;
4)从文中三个形象上能反观自己及周围的人,提高辨别真与假、美与丑的能力,并形成正确的人生观。
整体感知:
生自读课文,完成以下内容:
1、交流生字词。
2、用自已的话说说文章的内容。
3、想想文章中以对话的形式,描绘了几个片段,刻画了几个主要的形象(板书)。
师出示投影回答
合作探究导学达标
言为心声,不同的话语正反映着人物的心理与性格。请根据我们以前对人物的分析方法,采用圈点批注的方式,找出对不同人物的描写方法,并抓关键的词语与语句来评析人物。(自主批注,可适当的进行小组交流)
1、说说你眼中的三个形象:
请根据批注以这样的句式我觉得(聪明人、傻子、奴才)是一个这样的人,从         中看出来的。并要求对一些语句有感情的进行范读。(出示幻灯片)
(师在学生的汇报中指导朗读,并可对一些关键语句进行范读。)
2、说说作者眼中的三个形象
刚才大家各抒已见,说出了你对三种人的不同看法,俗语说的好:文为时用,看文章最后,想想本文写作时当时中国的现状?联系作者写作时的背景,你能说说作者对这三种人各持什么态度吗?并说说理由。
(采用小组合作的方式进行。)
半封建半殖民地的社会状态,人民倍受压迫,生活暗无天日,找不到生命的曙光
四、探究思考,联系现实
文章以奴才的活动为线索,将两件相对独立的事情自然地组合在一起,从不同的侧面表现了人物的性格。无需导引,没有铺垫,开篇便进入正文,给读者以深刻的印象;奴才的谄媚、聪明人的圆滑得到了充分的展示以后,便戛然而止,给读者留下想像的空间:奴才依旧会不断的诉苦,依旧会不断地找机会表现自己的忠诚,而聪明人也会……言已尽而意无穷。但留给我们深刻印象的可能还是傻子,那么大家想一想:
1.课文中的“傻子”“傻”在什么地方?与我们理解中的“傻子”有什么不同?课文中的“聪明人”“聪明”在什么地方?与我们理解中的“聪明人”有什么不同?
2.课文中的“奴才”可悲在什么地方?他该怎样做才能从根本上改变自己的命运?
3.在我们今天的现实生活中是否还存在课文中的那种“傻子”和“聪明人”?你怎样看待他们?(出示幻灯片)
出示林秀贞事迹和图片
五、谈说收获,布置作业
本文短小精悍,明白晓畅,寓意深刻,可以说是《野草》中的佳作。你能谈谈学完这篇文章有什么收获吗?(内容、语言、写法、主题上等。)
学生自由谈说。
读完这篇文章我们仿佛能在眼前出文中的一幕幕,请大家在课后试着把此文改成剧本。推荐阅读鲁迅的作品《阿Q正传》,然后结合本文,看看阿Q与本文的奴才有什么异同。
六、精彩展示,生分角色朗读课文。其余生点评。
 

 

板书设计:
聪明人和傻子和奴才
鲁迅
苟且偷生
奴才 :       愚昧无知 →哀其不幸,怒其不争
卑劣无耻
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