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紫藤萝瀑布
  • 资源类型:教案
  • 教材版本:河大版
  • 适用年级:八年级
  • 所属学科:语文
  • 浏览次数:449 (周:4月:10)
  • 下载次数:458
  • 推荐等级:
  • 资源大小:29.50 KB
  • 上传用户:马淑霞
  • 资源作者:马淑霞
  • 资源来源:
  • 更新时间:2015年12月21日
  • 文件类型:doc 文件
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教案内容

 

《紫藤萝瀑布》导学案

【学习目标】

1、朗读课文,积累字词,整体感知内容。 
2
、理解文章的主旨,体会作者的思想感情。

【自主学习】

1  情境导入,见课件图片。 

2   朗读课文,划分层次

文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(79)和思花(1011)三部分组成。 

【合作探究】 

活动1:初读课文,整体感知

    1)作者从哪几个方面描写,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?(请在文中批注。)

先写花瀑,次写花穗,再写花朵,是按由整体到局部的顺序,从花形、花色、花香等多方面对紫藤萝进行了生动的描写。

2)紫藤萝花给人怎样的感受?

花形——犹如瀑布

  看花        花色——热烈沉静     ——如人生的美好热烈    

花香——朦胧长久 

活动2:品读课文,感悟情感

    1)面对开得这样盛的紫藤萝,作者的心情怎样?(找出文中表现心情变化的词语划下来)

焦虑和悲痛,宁静和喜悦。

2)我为何会焦虑悲痛

因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。

3的心情为何会变得宁静”“喜悦了?

面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上宁静和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理。 

活动3:研读课文,深度探究

    1)作者由眼前的紫藤萝,产生了怎样的感悟?(找出文中的主旨句划下来,并说说其含义。)

花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。

遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后,要面对新的生活,振奋精神,投身到伟大的事业中去。

2)学了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?(结合生活体验谈感受,比比谁说得最精彩。)

【精讲点拨】

感悟主旨:

(1 )、美一旦与顽强结合,就能产生震撼心灵的力量。

(2 )、生命,如果跟顽强联系在一起,你就会感到它永垂不朽

(3 )、有生命,那里便有希望。

(4 )、生命的意义是在于活得充实,而不是在于活得长久

(5 )、生命,只要你充分利用,它便是长久的

【合作探究】

1、欣赏文章拟题之妙

全文紧紧围绕这树盛开的紫藤萝来写的。那么题目为什么叫紫藤萝瀑布呢?

1)外形相似:这一树花开得繁密、茂盛,充满生命的活力,就像一条流动的瀑布,飞流直下,不可遏阻。(2)意义相联:这一树不见其发端,也不见其终极的紫藤萝瀑布,就像一条生命的长河,绵延不绝,永无止境。

2、欣赏文章结构之妙

文章开头说我不由得停住了脚步,结尾说我不觉加快了脚步,各有什么含义?其作用是什么
   
明确:停住了脚步是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。加快了脚步是被紫藤萝的生命活力所感染,并从中获得前行的动力。前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。

3、欣赏表现手法之妙

作者由花写到人,由赏花写到对生命的感悟,这是一种什么样的写法?有何作用?

这种写法称之为托物言志或曰借景抒情。本文以紫藤萝瀑布为题,但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花,深受启示,抚今追昔,感悟出深刻的人生哲理。这样写更能生动形象、具体深刻地表达作者的思想感情。

生命中会有磨难,但磨难终会过去,愿我们每个人的生命都像一朵朵小小的紫藤萝花,努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增添光彩和芳香。 

【当堂训练】

完成《同步精练》基础积累T1

【板书设计】                    紫藤萝瀑布

                                                          花形——犹如瀑布

         看花——如人生的美好热烈   花色——热烈沉静

                                                          花香——朦胧长久

 

                                                              焦虑、悲痛

忆花——如人生的生死挫折      

                                                            宁静、喜悦

 

                                                             花和人都会遇到不幸

悟花——如生命的永恒意义

生命的长河永无止境

教学反思:

《紫藤萝瀑布》这一篇文章写于1982年,创作背景离现在的学生很遥远,但是只有联系创作背景才能更好的理解文章的思想感情,所以我安排了课前预习,找来宗璞的《哭小弟》这篇文章,让学生了解背景,为深入学习课文,准确理解作者思想感情做好铺垫。

本篇课文拟用用两课时完成。第一课时,重点是朗读和整体感知课文,同时留下充裕的时间让学生默读课文,酝酿阅读感受,发现问题。第二课时,学生交流感受,提出并研讨问题。然后,将本文同前面的几篇课文作简单比较,让学生了解、认识本文借景抒情(或托物言志)的写作特点,最后布置作业。

在教学本文之后,我发现第一课时导入很自然,以图片谈话导入,能够激发学生的学习兴趣,导入课文之后,按照常规检查预习情况,让学生谈谈初读课文的整体感受,一方面我可以了解到学生对此文理解的层次深浅,另一方面自然过渡到对紫藤萝的印象提问,进而找出描写紫藤萝的语句进行品味,感受紫藤萝之美,边读边品味。学生学习兴趣浓,整节课也上得比较流畅自然。而第二课时,我发现自己忽视了给学生充分朗读的时间,也不不按计划给学生质疑的时间,而是直接过渡提问,给学生思考的时间也很短暂,对于花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。这句话的理解,没有让学生充分解读,合作交流,所以学生的理解也浮于表面,主要由教师讲解了。由于担心学生理解的不够深,不够透彻,所以,第二课时教师讲得过多了。

我曾在网上读到这一段话:对一篇课文深层次的理解,主要是靠了学生的智慧,但是如果老师在课堂教学中不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件,不为不同的学生进行选择提供可能的话,那课堂上的个人智慧集体智慧就无从体现了。从本篇课文第二课时的教学来看,在这一方面我做得还不够。

新基础教育理论的学生观是:把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人,是学习活动中不可替代的主体。我会在以后的教学实践中时刻关注这一点,做好反思工作,一步一个脚印做下去。 

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