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秋颂
  • 资源类型:教案
  • 教材版本:河大版
  • 适用年级:七年级
  • 所属学科:语文
  • 浏览次数:358 (周:2月:15)
  • 下载次数:359
  • 推荐等级:
  • 资源大小:26.50 KB
  • 上传用户:徐艳玲
  • 资源作者:徐艳玲
  • 资源来源:
  • 更新时间:2015年12月22日
  • 文件类型:doc 文件
  • 解压密码:
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教案内容

《秋颂》教学设计

教学目标:
知识与能力
1
、积累词语。

2、了解作者和作品。

3、体会比喻、拟人等修辞在文中的作用。

4、把握文章内容,体会作者情感。

过程与方法
把握散文情感美、意境美、文笔美。抓住优美、生动的词语,再现词语传达的画面,用心体会,感受散文意境。
情感态度与价值观
1
、陶冶自己爱美的心灵,锻炼自己发现美的眼力。
2
、培养自己热爱自然的感情。
教学重点:
1
、体会拟人、比喻等修辞方法在文中的作用。
2
、品味优美语言,揣摩词语。
教学难点:
1
、体会本文优美的意境。
2
、揣摩、品味本文优美的词句。
教学突破:
本文景物与人相互映衬,相互参照,特点突出,形象清晰。在学习时注意引导学生体会本文既写秋,又写人这种独特的写法,从而更好地理解本文完整的构思和作者的情感。
教具准备:
多媒体、录音机、音乐磁带。
课时安排:
1
课时
教学过程:
一、导入新课。
一年有四季,四季之景是不同的,春天给人以柔和,夏天给人以热烈,秋天给人以萧瑟,冬天给人以肃杀,同学们可以举出人们对秋天的描绘吗?
学生根据查阅资料答:李白“万里悲秋常做客,百年多病独登台”;杜甫“八月秋高风怒号”;秋瑾“秋风秋雨秋煞人”;……
在文人墨客笔下,秋天是忧伤的、哀婉的,让人顿生惆怅……,但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天,就让我们走进台湾女作家罗兰描绘的秋天,感受一下别样的秋天,别样的人。(板书课题)
二、检查预习情况:生字、词,了解作者。
1
、多媒体显示:
1)根据拼音写词语或汉字注音
眸子()酡红()寂寥()执著()澹()
s
à爽shè住juàn顾秀yì
2)解词:
萧疏扰攘澹闲云野鹤
教师任选几名学生回答,明确(1móutuóliáozhuódàn飒摄眷逸(2)萧疏:稀疏,稀稀落落。扰攘:骚乱,纷乱。澹:安静。闲云野鹤:比喻闲散安逸不受世俗羁绊的人,旧时多指隐士、道士等。
2、多媒体显示作者简介:
简介作者:
罗兰,原名靳佩芬,天津宁河人。台湾女作家,善于写景状物,文笔优美。她创作勤奋,从《罗兰小说》到现在,已有近30部作品问世。除《罗兰小说》五辑外,还有《罗兰散文》七辑,长、短篇小说多集,以及书信体文集、诗歌剧、论文集等。其中《罗兰散文》第一辑、第二辑获台湾中山文艺大奖。
教师找一名学生读,了解作者。
师:刚才,同学们对本文作者有了进一步的了解。现在,我们就共同走进作者,走进他笔下的“秋”。
三、读课文,整体感知并深入研讨课文。
1
、教师配乐范读课文,同时,多媒体课件显示秋景,学生感受秋韵。并思考:作者抓住了秋天的哪些景物来写的?
明确:课文主要写了秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水等景物。(同时教师板书:秋林、秋日、秋院、秋云、秋风、秋水)
2
、教师找几名学生读相关的写景段落。要求:要读出感情,更好地展示秋韵。
3
学生细读课文,屏幕显示问题:
作者在描写这些景物时,分别抓住了这些景物的什么特征?各用一两个词语概括。
学生互动,共同解答,最后明确:秋林:飒爽、洒脱;秋日:凄楚之美;秋院:幽寂;秋云:淡淡、悠悠;秋风:纯净、爽利;秋水:明澈。
4
、欣赏文章,感受美感
师:秋天是含蓄的,秋天是深沉的,秋天给人以收获,你认为罗兰的散文《秋颂》,给你带来了哪些美的享受呢?生分小组讨论,然后汇报结果。
生甲:我们探究的是这篇文章的语言美。首先,表现在运用多种修辞方法,使语言生动、形象。如拟人句“当叶子逐渐萧疏,秋林显出了它们的秀逸,那是一份不需任何点缀得洒脱与不在意俗世繁华的孤傲。”比喻句“野鹤的美,澹如秋水,远如秋山。”排比句“秋是成熟的季节,是收获的季节,是充实的季节,却也是淡泊的季节。”(教师同时板书:比喻、排比、拟人)
生乙:作者在词语的运用上多用叠词,如“高高的”、“静静”、“淡淡然”、“悠悠然”、“乔迁”、“闲闲的”、“远远的”……这些词语口语化,增强了文章的表达效果。
生丙:我们探究的是这篇文章的情感美。作者用饱含感情的笔调抓住秋日的枫叶、秋日的闲云、纯净的秋风、明澈的秋水来尽情歌颂、赞美秋,让读者身临其境,受到美的陶冶、感化。
5
、思考:作者用哪两个字概括了秋天的特征?(提示:依据第九段答.
明确:“闲”、“逸”(或“澹”)
师:作者正是寓秋于内在美,从而赞颂了它淡远闲静的品格。(同时板书:秋、淡远闲静)
师:本文作者只写了秋,赞颂了秋吗?
学生先思考,然后明确:不是,还写了人。歌颂了具有内在美的人,作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合,形成了这优美的意境。
师:那么,作者呼吁我们做一个怎样的人呢?学生思考后作答。
明确:我们应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁
身自好的人。
师:那么,颂人的句子有哪些呢?(教师板书:人)
明确:第10自然段。(生读)
师:文章还有既写秋,又颂人的句子,你能找到吗?
学生找到后明确:第1段中“有人的眸子像秋,有人的风神像秋。”第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外,而只愿做一个闲闲的、远远的,可望而不可即的,秋。”
6
、学生质疑,共同探讨。
学生可能有如下发言:
1)在第11段“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外,而只愿做一个闲闲的、远远的,可望而不可即的,秋。”这句中,为什么作者要把“秋”字单提出来,而与前面的内容用逗号隔开?
2)文章表达了作者对秋天的喜爱之情,可为何末尾不用感叹号,而用句号呢?
学生畅所欲言,各抒己见。
7
、教师小结:文章语言清新、隽永,给人以行云流水之感;比喻、拟人、排比等修辞手法的运用,使秋的形象具体可感。希望同学们,在以后的写作中也能加以借鉴,用以提高自己的写作水平。
四、课堂训练,多媒体显示:

五、课堂总结:
本文作者通过对秋景的描述,既颂了秋,又颂了人,表达了作者对秋天的极度喜爱之情。语言优美,描写生动,希望大家能领悟、学习。
六、布置作业
同学们,通过我们对课文的学习,你也一定对“秋”有了进一步的认识,那么,请拿起你手中的“画笔”,通过想象,绘制一幅属于自己的“秋”吧!`
教学反思
本文运用了描写、抒情等表达方式,描写大自然,歌颂人生,寓情于景。语言传神形象,拟人贴切自然,在行文中有很强的感情色彩,亲切自然,富有感染力。这些特点都需要学生认真掌握,并在以后的习作中加以借鉴。
              
板书设计:秋颂

秋林    秋云 比喻
秋天    秋日    秋风    排比

秋院    秋水 拟人

淡远闲静

 

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楼层 评论内容 共2查看完全内容评论用户日期
2 学生合作探究很有针对性,学生积极参与,研讨气氛很热烈...刘丽娟2015-12-24
1 课件设计与制作精心合理,能根据教学重点准确设计,而且...蔡雅坤2015-12-23

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